考察时间：11月1日

注：图文来始于gooood谷德设计网

01

回首教育空间

古时的教育，曾充盈着自然的气息，中学生们就能就能恣意发挥天性。清朝知名作家仇英《稚子闹学图》展示了唐代“神兽”们在村学里玩耍的情境，乘着先生打困倦时，到处玩耍、捣蛋和装鬼脸，把书室弄得翻天覆地。气氛是轻松愉悦的，户外与室外界限被打破，联结着深厚的师生情义。

▲结构序列

▲入口房门与看门室©hyperSity

战后的西方国家在人本主义上对儿童活动空间做了好多大胆尝试。法国建筑师阿尔多·凡·艾克（AldovanEyck）在1947—1978年间设计了700多个游乐场，大部份在城市的街区，游乐场设计是一种理想化的人文主义空间实验。

野口勇的游乐场愈发激进，从城市漫延到大自然，创办了知名的游戏地景（playscape）女儿们可以甩掉对游戏器材的依赖，自主地在上面奔跑、跳跃、滑行、攀爬，创造设计师贫道也不晓得的新鲜玩法。

在当代中国的一线城市，教育空间大部份是海阳度、垂直型的，承载着高硬度的被动式学习行为。陈丹青曾说过：如今女儿很辛苦，从幼儿园开始，中学教育就让儿子显得不像一个小孩。在家里，由“家长欲”的控制下三天到晚被逼着学二胡、古筝、英文。放眼望去，大城市中并不是每位中学、家庭都在进行真实的教育。在这样的空间下，小孩的身心容易遭到囚禁。

一不小心还可能患上了德国诗人理查德·洛夫在《丛林中的最后一个儿子》提到的“自然缺位症（NDD）”，即与大自然的完全割裂-“被电视、电脑、网络游戏、智能手机等吸引，更喜欢室外玩乐，在自然环境中反倒会手足无措，倍感无趣，失去了与自然亲近的本能。因而引起了一系列行为和心理上的问题。”

▲入口房门©hyperSity

02

塑造校园场景——场域的尺度、设计的适度干预和户外空间

事实上，中国早已有一些教育先驱在努力挑战指出“纪律、效率、秩序以及标准化”工业时代范式。在上海屈指可数的创新中学，如一土、日日新、探月大学等。爱哲（Agilearning）算是一匹黑马，在创新教育的辛酸与挑战中逐渐壮大。爱哲的育人目标，是成为敏捷的终身学习者。

“真正的教育是认清世界的真相-意外是常态、意外是包含众多的可能性和多样性”，去应对复杂的未来。主任马志娟说过的最触动人的一句话大约意思是这样的：我不确定女儿的未来在那里，但女儿的当下是最重要的。

在爱哲安民未来校区设计项目启动前，院长便向全校教职职工征集对新空间的期盼，并分为“我认为须要有”“如果有……会更好”“万一可以实现”这三种优先级。对爱哲来说，校园除了是一栋栋的教学楼，课室也不仅仅是满足教学的功能需求，还是承载了爱、安全、亲密的温暖空间。爱哲觉得，教育空间不仅仅是建筑设计视角，和中学生们朝夕交往的教职职工所拥有的教育视角，也应得到充分的彰显。

▲入口广场概览©hyperSity

新厂址坐落广州将府景区里，前身是安民中学，即政府为棚户区市民提供的义务教育中学现址，因为快速的城市化棚户区的拆除，安民中学在多年前早已停止使用。原六排楼房课室，完全是一种没有被现代化的细腻脸孔，但其简陋的面貌让人既喜又惊。

面对这样的场地，首先须要放下固有的设计习气，让接地气的场地塑造成未来被多样性使用的模样。他者的尺度、设计的适度干预和户外空间最大化成为爱哲教育的载体。本着环保经济的原则，尽量保留原有能有的资源，确保在校内生活学习的师生的安全；另外则是结合爱哲教学上的功能需求，将各个空间进行功能性的改建，同时融入新的设计语言彩钢房设计，融入爱哲的教育理念和教学需求。

▲轴测图©hyperSity

策略一|他者的知性

低密度的校舍空间和三边环绕的森林环境赋于校园一种生动的力量。如同一个在闹市中自然生成的自给自足山村落，这些舒适的他者尺度须要被加强，被看到，被改善。因为原安民校舍建筑的楼房质量难料，解决现有场地的一些遗留问题，如安全性检查、加固修理等基础设施整改工作是这个图式功能最大化的很重要的一个环节。

▲原始房子和结构©hyperSity

因为楼房宽度较小采光不足，再加上原课室进深较低，课室改建是首要的解决问题。在拆除原课室二次家装的梁下岩棉橱柜后，楼房的坡房顶的曝露出传统的木架构，年月久远的柱子出现断裂的状况，在加固完毕后，依次对楼顶瓦片进行铝镁锰板的更换，并对部份角柱健壮且状态好的寝室采取结构裸露的形式。

建筑师对楼房坡房顶进行朝南天窗的开启，高举架的天窗课室产生了爱哲奇特的特色课室空间。天窗既可以强化室外稳定光源，又可以观察天空的剪影。天窗高效的导出各个空间，使师生无论在课室、图书室、办公室的那个角落都能享受到均匀、舒适的自然光照，

▲高举架的天窗课室©hyperSity

▲天窗©hyperSity

策略二|设计的适度干预

在六排楼房的南边是在安民中学使用过程中的后期加盖的彩钢房，是爱哲的多功能课室和室内运动场。因为依据法规这部份房屋拆除不能被重建，使用最简单安全低成本的方法去更新这个建筑。

彩钢房首先加固它的内部结构，像三文治一样，彩钢房外皮都喷成单一的颜色，那外边加了一层穿孔铝材，内部的灯光可以从穿孔板上的圆孔阵列纹样照射下来。同样的改建策略在原有传达室房被使用，在其彩钢房基础上降低车棚和穿孔铝材。

▲多功能课室©hyperSity

▲彩钢房外皮都喷成单一的颜色©hyperSity

▲外面添加的穿孔铝材©hyperSity

爱哲的课间是女儿放飞的时间彩钢房设计，为了在课间结束时使中学生可以迅速找到目的地，六排楼房新增的木门通过色调系统和造型增强课室识别度。

▲平房课室©hyperSity

▲门窗色调系统©hyperSity

策略三|户外空间最大化

以前在入口广场尽头放置的孔子像，宣告着班主任的绝对权威，也缺乏人性的尺度。在广场设计中，赋于户外开放空间的不同使用场景，降低主动学习的推动诱因。改建后的小广场的尺度愈发宜人舒适。广场尽头整修后成为圆弧镂空墙的“爱哲秘园”，是一个未被定义的开放空间，原有的大树被保留在内。小广场的意义已赶超游行的功能，它是一个低密度校园里的开敞空间和日常教学空间。

▲活动场景©hyperSity

▲小广场概览©hyperSity

▲弧形镂空墙的“爱哲秘园”©hyperSity

▲秘园内部©hyperSity

除此之外，在校园里有意的保留和降低了不用功能方式的户外空间，如小广场树下增设了造型椅子，入口通往操场的楼梯边沿降低养殖和展示公告栏，以班级负责制的“一米菜地”等。这些场景不是以大俯瞰的方式出现，而是发生在校园中的各个角落里，并潜移默化影响着使用这个环境中的每一个人。

▲镂空墙©hyperSity

▲镂空墙©hyperSity

▲“一米菜地”©Agilearning

03

有机生长的学习聚落

爱哲始终提倡“小女儿，大教育”。新学校启用后，空间尤其充分彰显了师生的“主导权”。这个以“人”，以爱哲大小伙伴们的日常使用为出发点的空间环境，不仅仅是为了满足爱哲的教学功能分区，更是爱哲教育理念的彰显。

低密度的容积率使小孩们可以随时从课室里迈向户外。如同我们“回到了小时候”，坐在靠着窗口的寝室，可以马上感知到下雪、下雪这样的四季天气变化；夏季才能看到知了喊声，甚至可能上着课才能看着鸟飞进了寝室，其实，是一种和自然接触质朴的状态。

▲活动场景©hyperSity

▲室外教学©Agilearning

“爱哲秘园”挂着部份师生的“秘语”。七月，爱哲秘园太阳由镂空砖映射在地面产生彩色的神秘光斑，给室内的喧嚣中带来宁静的气息。老师们不时组织在小树下的读书分享活动，游行活动。大课间朋友们平日在这儿自由的进行奔跑、展览、游戏等场景切换，随着四季交替的使用而不断变化和生长。

对整个校园内部和户外环境系统的改变和提高，使女儿感知所处的空间，对所处环境保持敏感，并参与其中，因而更有可能迸发出创造的力量。教育不屈从与书本和寝室的学习，中学周边被景区和各个园区围绕，丰富的人文资源、自然资源和艺术资源等都是小孩们探求学习的角落。这个无限接近自然的学校处处彰显了建筑设计与教育的双重视角，成为爱哲师生“共创”“互相赋能”的承载体。

项目图纸

▲总平面图©hyperSity

▲平面图©hyperSity

AEEDA欧洲教育环境设计奖校园改建得奖作品

项目住户：爱哲教育

项目状态建成

项目地点深圳市朝阳区将府景区内

设计时间2021.03-2021.08

建设时间2021.06-2022.02

建筑面积2243㎡

用地面积7486㎡

建筑水景与室外设计hyperSity殊至建筑

设计团队黎少君，史洋，袁楚阳，殷漫宇，陈韦光，刘昱彤，陈祉匀

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